На Брянщине педагог-психолог Отрадненской школы стала наставником для подростка

---

Марина Александровна Кротова, педагог-психолог Отрадненской средней школы Брянского района, — одна из тех, кто стал старшим другом и авторитетным взрослым для одного из подростков.

На Брянщине педагог-психолог Отрадненской школы стала наставником для подростка

 

Марина Александровна Кротова, педагог-психолог Отрадненской средней школы Брянского района, — одна из тех, кто стал старшим другом и авторитетным взрослым для одного из подростков.

В советское время был создан целый институт народной педагогики и наставничества – общественные воспитатели, которые успешно себя зарекомендовали: подростки после работы с наставником и участия в социальных проектах снимались с учёта, возвращались в нормальную жизнь. Теперь подобная практика законодательно закреплена и в России. Цель — дать второй шанс тысячам ребят, нуждающимся в поддержке.  За конкретным подростком из семьи в трудной жизненной ситуации закрепляют взрослого наставника. Его задача — стать для ребёнка значимым взрослым: дать опору, показать позитивные модели поведения и помочь решить конкретные задачи. При этом наставник не заменяет родителей — он дополняет систему сопровождения, помогает семье и работает в связке со специалистами (социальными педагогами, иногда врачами). Марина Александровна Кротова  взяла на себя эту трудную, но благородную миссию.

— Что для вас, Марина Александровна, наставничество? Вы осознанно выбрали этот путь? Какова была мотивация?

— Я думаю, понятие «наставничество» возникло с появлением людей. Всегда во все века старшие, мудрые люди передавали знания и опыт молодёжи, наставляли. По моему мнению, наставник — это человек, любящий свою профессию, мастер своего дела, имеющий большой личный и профессиональный опыт, желающий передать его молодым. Этот путь я выбрала осознанно, ведь, цель любого взрослого, осуществляющего функцию образования, развития и воспитания, — помочь ребёнку стать личностью, способной самостоятельно организовывать свой жизненный путь. Возникла необходимость не просто передавать знания обучающемуся, но и формировать у него способность использовать их и действовать в мире, определяющими чертами которого стали нестабильность, неопределённость, сложность, неоднозначность ситуаций и изменчивость.

— Какие задачи, Марина Александровна, вы ставили перед собой, когда познакомились с подопечным? Насколько быстро между вами установились доверительные отношения? Ведь дети, хлебнувшие лиха, хотя и нуждаются в поддержке, зачастую чуждаются взрослых.

— Задача стояла простая — реализовать стандартную модель наставничества «учитель — ученик». Педагог транслирует знания, ученик их усваивает; всё это происходит в рамках внеурочной деятельности. Цели такой модели наставничества — раскрытие потенциала наставляемого, формирование жизненных ориентиров у обучающегося, повышение мотивации к учёбе и улучшение образовательных результатов, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, формирование ценностей и активной гражданской позиции наставляемого, развитие гибких навыков, лидерских качеств.

В своей работе я использую несколько ключевых принципов наставничества:

Индивидуальный подход — каждому человеку, тем более ученику, нужен свой уникальный подход.

Регулярная поддержка — важно не только провести занятие, но и постоянно быть на связи.

Совместная деятельность — работа в команде, где наставник и наставляемый совместно решают задачи.

Установить доверительные отношения с несовершеннолетним получилось очень легко, потому что мы были уже знакомы и имелся опыт положительного общения.

— Легко ли стать значимым взрослым? Какую помощь вы ему оказали? Это было кураторство, коррекция, психолого-педагогическая поддержка?

— В конкретном случае стать значимым взрослым получилось довольно просто. Здесь нужно сказать большое спасибо маме, которая своим примером показала ребёнку, что помощь наставника — это важно! Мама в любой момент могла обратиться к наставнику за советом или поддержкой, показав тем самым, что вместе можно преодолеть любые трудности. Помощь осуществлялась по разным направлениям, в которых удалось достичь положительных результатов: повышение мотивации к обучению, вовлечение в различные виды воспитательной деятельности: интеллектуальное, трудовое, патриотическое, художественно-эстетическое, экологическое, духовно-нравственное воспитание. Усиление социальной активности через вовлечение в общественную жизнь, благотворительную, волонтёрскую, трудовую и экологическую деятельность. Профилактика правонарушений, пропаганда здорового образа жизни. Создание в классе атмосферы доброжелательности, взаимопомощи, взаимной ответственности.

— Вели ли вы дневник, анализируя ситуацию? Насколько трудными были шаги к успеху?

— Дневник не вёлся. А вот трудности были. Приходилось совмещать роль наставника с основной работой, что требует значительных временных и эмоциональных затрат. Не всегда легко доступно объяснить сложные вещи простым языком, особенно если говорить о формировании у наставляемого ценностно-смысловых установок.

– Как проходила реабилитация ребёнка при возвращении в семью? Каковы итоги наставничества?

— Реабилитация при возвращении ребёнка в кровную семью — это не разовое мероприятие, а целый поэтапный, важный и эмоционально напряжённый процесс, который невозможно организовать без межведомственного взаимодействия. План реабилитации был последовательным и эффективным, потому что все участники действовали слаженно и сообща.

— Знаю, вы встречались с уполномоченным при президенте Российской Федерации по правам ребёнка Марией Львовой-Беловой. Расскажите об этом.

— Это был очень волнительный и трогательный момент, ведь благодаря Марии Алексеевне состоялась долгожданная встреча матери и ребёнка.

— Планируете ли вы продолжать деятельность в этом направлении?

— Да. Наставничество — это мощный инструмент, который помогает быть единой командой. Важно помнить, что успех каждого ученика во многом зависит от поддержки и помощи взрослого. Поэтому стоит продолжать развивать и совершенствовать систему наставничества, чтобы наши ученики чувствовали себя уверенно и могли достигать высоких результатов.

— Желаю вам, Марина Александровна, успехов на вашем благородном пути.

Беседовала И. Егорова

К слову,  сегодня в России на профилактическом учёте состоит более 420 тысяч подростков. Проще всего махнуть на них рукой, но часто именно из этих ребят можно вырастить достойных членов общества, принципиальных и целеустремлённых. Нужно только помочь им в самом начале, когда есть риск сорваться и испортить всю дальнейшую жизнь. Большую роль играет здесь система наставничества, которая позволяет широко вовлекать поднадзорных подростков в добрые дела. Главное, чтобы перед глазами ребят были правильные примеры для подражания, вызывающие уважение.

Фото из архива М. А. Кротовой